TIC+y+escuchar

=Comprensión oral.= Informacion extraida de Cassany, D., Sanz, G., & Luna i Sanjuan, M. (2007). //Enseñar lengua// / Daniel Casany, Marta Luna, Glória Sanz (3 ed.). Barcelona: Graó. (pág. 100-103)

Escuchar es comprender el mensaje, y para hacerlo debemos poner en marcha un proceso cognitivo de construcción de significado y de interpretación de un discurso pronunciado oralmente. Desde una óptica pedagógica podemos distinguir los tres tipos de contenidos que intervienen en la habilidad:



Los **procedimientos** constituyen las diversas estrategias comunicativas que utilizamos para descifrar mensajes orales. Los **conceptos** son los mismos que los de las demás habilidades, es decir: el sistema de la lengua, las reglas gramaticales y textuales que vehiculan los discursos. Por último, la columna de las **actitudes** apunta los valores, las opiniones subyacentes y las normas de comportamiento que se relacionan con el acto de escuchar.El proceso de comprensión oral implica una respuesta constante. Este hecho es aún más acusado en textos como el diálogo o la conversación. El que escucha no tiene un papel pasivo o silencioso, sino que suele ser muy activo: colabora en la conversación y ofrece un feedback. Da a entender al que habla, de una u otra forma, que sigue y comprende su discurso. Cualquier texto, cualquier proceso de comunicación, se construye necesariamente entre el emisor y el receptor; ambos colaboran de forma activa en la elaboración del mensaje. ¿Es posible hacer entender algo a alguien que no muestra ningún interés en escuchar, en entender?


 * DECÁLOGO DEL OYENTE PERFECTO** según André Conquet (1983)

1. Adoptar una actitud activa. Tener curiosidad. 2. Mirar al orador. 3. Ser objetivo. Escuchar lo que dice una persona distinta de nosotros mismos. 4. Conectar con la onda del orador. Comprender su mensaje y su manera de ver las cosas. 5. Descubrir en primer lugar la idea principal. 6. Descubrir también los objetivos y el propósito del orador. 7. Valorar el mensaje escuchado. 8. Valorar la intervención del orador. 9. Reaccionar al mensaje. 10. Hablar cuando el orador haya terminado.

Globalmente, los dos documentos anteriores proponen una determinada actitud de escuchar. Requieren un papel activo y participativo; un respeto por el emisor y sus ideas, objetividad, etc. Combaten los comportamientos más o menos extendidos de no dar importancia a esta habilidad y no concederle un espacio: sentir desinterés por lo que dicen los demás, estar motivado solamente por expresar las ideas propias, cortar las intervenciones de los demás, etc. El fomento de actitudes de este tipo, incluso más allá del estricto hecho lingüístico, debe ser también uno de los objetivos prioritarios de la clase de lengua, además del desarrollo de las estrategias y de los conceptos más conocidos.

=Escuchar y hablar 'online'= Un articulo en inglés (of course) que explora diferentes aplicaciones informáticas que proporcionan la posibilidad de usar las habilidades del habla y la escucha en un entorno 'online'. También discute la base teórica de la importancia del habla para la adquisición de la lengua, y por último, describe un ejemplo de unidad curricular para el uso de la de tecnología basada en tareas en enseñanza de idiomas:

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=EL //PODCAST// Y SUS UTILIDADES EDUCATIVAS=

El //podcast// puede ser una de las herramientas que utilicemos para desarrollar la comprensión auditiva en el aprendizaje de lenguas extranjeras, pero ... Se trata de un archivo informático de sonido que se puede descargar de internet y grabarlo en el ordenador o en un reproductor portátil.Nos permite escuchar los archivos donde queramos (en el coche, en el metro, haciendo footing...) y cuantas veces queramos.Además, podemos suscribirnos mediante la RSS y recibir los nuevos podcasts sin necesidad de ir a buscarlos.
 * ¿Qué es exactactamente un //podcast//?**

- //Podcasts// auténticos- No han sido diseñados con fines educativos. Pueden ser utilizados en general solamente con alumnos de nivel avanzado. - //Podcasts// creados por profesores- Tienen una finalidad educativa.Se pueden encontrar en blogs, páginas de podcasts etc.Uno de los mejores //podcasts// para aprender español que he encontrado es el de [|Giralda Center].
 * Tipos de //podcast//**

- //Podcasts// creados por alumnos- Se realizan normalmente como tarea final. Pueden ser incluidos en el blog de la clase o ser compartidos con una audiencia más amplia. Los pasos a seguir para crear un //podcast// son: elegir el tema, elegir el contenido, escribir el guión, corregirlo, ensayar y grabar.Se trata de un proceso largo pero que aporta grandes beneficios. Algunos de los aspectos positivos son:

a)Se trabajan las destrezas de forma integrada: hay que discutir el tema, escribir el guión, releerlo, oralizarlo... b)El tema es elegido por los estudiantes y no por el libro o profesor. c)Existe una finalidad comunicativa clara. d)Se trata de una tarea motivadora, más ,cuando el podcast está al alcance de todos en la red.

Podemos encontrar muchos ejemplos de podcasts en español creados por estudiantes en la página [|e- español].En esta web participan varios miles de escolares de la región de francesa de los Pirineos atlánticos.


 * Cómo producir un podcast [[image:http://teragames.com.mx/Tera/components/com_fpslideshow/images/podcast.gif width="64" height="64"]]**

Producir un podcast es fácil y está al alcance de todos.Los pasos a seguir son los siguientes:

1. Grabar un archivo de audio con ayuda de algún programa como [|audacity]. 2. Alojar el audio en un blog o una web. 3. Crear un documento RSS para sindicar el podcast.

Para más detalles técnicos sobre cómo crear tu propio podcast podéis consultar las siguientes páginas [] []